SITUACIÓN DE ENSEÑANZA CON USO DE TIC PARA EL 1ER CAPÍTULO DEL SEMINARIO TALLER PRÁCTICA BASADA EN EVIDENCIA PRÁCTICA

Actividad 4. Situación de enseñanza con uso de TIC

Nombre del profesor: LAURA MORÁN PEÑA

Titulo de la situación de enseñanza	Conceptos básicos relacionados con la Práctica basada en evidencia.
Materia que imparte	Seminario-Taller: Práctica basada en evidencia (Programa de formación docente)
objetivo de la situación de enseñanza	1. Que los profesores que enseñan la materia “La evidencia científica en Enfermería”, profesores de las materias de enfermería subsecuentes, profesores  de otras disciplinas de las materias paralelas de la carrera de Licenciatura en Enfermería y Bibliotecarios de la ENEO, identifiquen, ejemplifiquen y expliquen los conceptos básicos relacionados con la Práctica Basada en la Evidencia. 2. Que identifiquen los componentes del modelo de Práctica basada en evidencia de Melnyk y Fineout-Overholt. 3. Que los profesores conozcan concepciones erróneas respecto a la práctica basada en evidencia.  4. Que identifiquen estrategias de enseñanza que incorporen el uso de las TIC, como facilitadoras e integradoras  del aprendizaje de los alumnos en dichas temáticas.
Habilidades digitales a promover en los alumnos	Habilidad: Aa2.1. Búsqueda eficiente de información en Internet utilizando bscadores y/o metabuscadores, definición de palabras clave para la búsqueda  y evaluación crítica de la información encontrada.  Justificación: Los propios profesores necesitan vivenciar y  desarrollar habilidades en nivel avanzado para las búsquedas en bases de datos, ya que es una actividad que deben  enseñar o redireccionar en los estudiantes de enfermería. Habilidad: Ab2.1 Uso de grupos con fines de estudio, a través del uso del Foro abierto moderado. Justificación: Los profesores deberán desarrollar habilidades para el uso de medios de comunicación, para generar foros con fines de discusión, retroalimentación  y evaluación del aprendizaje. Habilidad: C.a. Manejar procesadores de texto de manera avanzada Justificación: Esencial para la elaboración de ensayos. Habilidad: C.b. Cb2.4 Uso del presentador multimedia  que integre diversos medios y la incorporación de diversas ligas. Justificación: Los profesores deben dominar esta posibilidad con diversas herramientas para que después estimulen que sus estudiantes los utilicen. Habilidad: Cb2.5 Empaquetar presentaciones para CD. Justificación: Aprender como una posibilidad de entrega de productos educativos. Habilidad: Da1.1 Comprende el concepto de imagen. (Da.1.2  a Da.1.7; y Da.2.1 a Da.2.3) Justificación: Es necesario que los profesores aprendan  a incorporar mayor cantidad y calidad de imágenes como elemento motivacional y reforzador del aprendizaje para que los estudiantes logren un aprendizaje mas significativo. Habilidad: Db.1.1. a Db.1.5; y Db. 2.1 a Db.2.3 Justificación:  Es necesario que los profesores aprendan  a incorporar mayor cantidad y calidad de audio como elemento motivacional y reforzador del aprendizaje para que los estudiantes logren un aprendizaje mas significativo.
Recursos y materiales	Computadora con acceso a Internet  y       procesador de textos y presentador. Clave de acceso remoto a BIDI-UNAM Base de datos CINAHL, MEDLINE, PUBMED, CUIDEN, BIREME, entre otras. Libro: Melnyk, B.  &  E. Fineout-Overholt. (2011). Evidence-Based Practice. In Nursing and Health Care. 2nd Ed. Wyoming,USA: Wolters Kluwer Health/Lipincott Williams and Wilkins. Diadema con micrófono.
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase (duración)	Para el profesor: 1.      Introducción al programa, especificando Contexto del seminario-taller, Objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje y productos de aprendizaje esperados y criterios de evaluación. ( A través de una presentación multimedia revisada antes d ela sesión presencial) y documento escrito. 2.     En sesión presencial, presentar dos escenarios clínicos  y un cuestionario como forma de problematizar a los alumnos, para que éstos asimilen la importancia de la práctica basada en evidencia. 3.     Solicitar a los estudiantes hagan una revisión documental  en la que se identifiquen los conceptos: evidencia, evidencia científica, evidencia interna y evidencia externa, patrones de conocimiento en enfermería de Carper, Práctica basada en evidencia y modelo de PBE. 4.      Mostrar ejemplo  de estrategia de búsqueda  y uso de buscadores y metabuscadores, a través de una presentación multimedia contenida en un CD, generado en el CUIB, 2007. 5.     Explicar el modelo del modelo de Práctica basada en evidencia de Melnyk y Fineout-Overholt (2003), posterior a la lectura análítica del alumno. 6.     Solicitar se tengan ejemplos y se enuncie el papel que juegan, cada uno de esos conceptos o constructos en la práctica de los profesionistas en general, y en la de los enfermeros profesionales en particular. 7.     Tener sesión de síntesis con fines de retroalimentación por parte del profesor y de los alumnos, enfatizando las concepciones erróneas que prevalecen sobre la Práctica Basada en Evidencia. Todo esto se llevaría a cabo en 6 hrs, en dos sesiones de tres horas cada una.
	Para el alumno: 1.     Análisis y comentarios del programa. 2.     Aclaración de dudas. 3.     Analizar los escenarios clínicos y realizar sus primeros comentarios en la sesión presencial y posteriormente profundzarlos en el foro de discusión. 4.     Generar su estrategia de búsqueda. A)     Diseñar su estrategia de búsqueda, para lo cual puede utilizar un mapa conceptual, la identifcación de palabras clave y los operadores boleanos a utilizar. B)      Identificar la o las bases de datos más apropiadas para realizar su búsqueda 5.     Realizar su búsqueda documental y subir a su blog las pantallas que muestren su estrategia de búsqueda. 6.      Generar un ensayo con un procesador de textos o realizar una presentación que incluya sonido e imagen, en los que muestre su conocimiento, ejemplificación y explicación de cada uno de los conceptos analizados.
Actividades extra clase (Duración: )	Para el profesor: 1.        Revisar y retroalimentar el foro de discusión.
	Para el alumno: 1.      Afinar su estrategia de búsqueda y su investigación documental. 2.     Participar en el foro de discusión, exponiendo sus propios comentarios,  dudas, o bien retroalimentando los de sus compañeros. Al menos 10 hrs.  de trabajo independiente serán indispensables para realizar esta tarea.
Evidencias de aprendizaje del alumno	1.              1. Muestra de pantallas de su estregia de búsqueda. 2.              2.- Subir a su blog un ensayo elaborado en Word o una presentación que incluya audio e imagen y/o video, relativo a los conceptos solicitados, incluyendo ejemplificación y explicación, de tal forma que el profesor pueda evaluar conocimiento declarativo, ejemplificación y explicación de cada uno de los conceptos. 3.              3. Se evaluará también el énfasis que haga el alumno de las implicaciones del conocimiento de  cada uno de dichos conceptos para transformar la calidad de las prácticas de atención a la salud y de la Enfermería.

Propuesta elaborada el 22 de Octubre del 2011.